林宇和苏瑶加快了军事教育推进的步伐，然而，新的阻碍却接踵而至。随着军事课程在各地学校逐步开设，学生和家长们对这些课程产生了强烈的抵触情绪。许多家长认为，孩子读书是为了考取功名，走仕途之路，学习军事知识对他们来毫无用处，甚至可能会耽误学业。一些学生也对军事课程兴趣缺缺，觉得这些课程枯燥乏味，训练又十分艰苦。
林宇和苏瑶得知这些情况后，心急如焚。林宇对苏瑶道：“苏姑娘，没想到学生和家长们对军事课程如粗触。这对我们的军事教育计划是个巨大的打击。我们必须想办法改变他们的看法。”
苏瑶秀眉微蹙，思考片刻后道：“林公子，我们要让家长和学生们明白军事教育的重要性。可以组织一些宣传活动，邀请军队中的将领为他们讲述国防的重要性，以及学习军事知识对个人和国家的意义。同时，我们也可以展示一些军事课程的成果，让他们看到学习军事知识能给学生带来的实际收获。”
林宇觉得苏瑶的提议很有道理，于是他们开始组织宣传活动。在各地的学校和集市，他们邀请了一些战功赫赫的将领，为家长和学生们举办讲座。将领们在讲座中生动地讲述了战场上的故事，强调了国防安全对于国家和人民的重要性，以及掌握军事知识的学生在未来可能为国家做出的贡献。林宇也在讲座中向大家介绍了军事课程的设置目的和教学内容，他道：“各位家长，各位同学，军事教育并非是要让大家都去参军打仗，而是培养大家的爱国情怀、坚韧意志和应对危机的能力。这些品质，无论在何种领域，都将对大家的人生产生积极的影响。”
为了更直观地展示军事课程的成果，林宇和苏瑶还组织了一场军事技能展示活动。经过一段时间培训的学生们，在展示活动中进行了模拟军事演练、武器装备操作演示等。他们熟练的技能和昂扬的精神风貌，让在场的家长和学生们大为惊叹。一些原本抵触军事课程的学生，看到这些精彩的展示后，也开始对军事课程产生了兴趣。
然而，就在他们努力改变家长和学生观念的时候，资源分配进一步失衡的问题又凸显出来。由于军事教育需要专门的训练场地、武器装备模型等，这使得教育资源的需求大幅增加。一些原本教育资源就相对匮乏的地区，在开展军事教育后，其他学科的教育资源受到了严重挤压。
林宇和苏瑶意识到，资源分配问题如果得不到妥善解决，不仅会影响军事教育的质量，还会引发其他教育领域的不满。林宇皱着眉头：“苏姑娘，资源分配的矛盾越来越尖锐了。我们既要保证军事教育的顺利开展，又不能忽视其他学科的教育需求。这可如何是好？”
苏瑶沉思片刻后，提出了一个解决方案：“林公子，我们可以尝试对教育资源进行重新整合和优化。对于一些通用的教育资源，如教室、图书馆等，可以合理安排使用时间，提高资源的利用率。对于军事教育特需的资源，我们可以向朝廷申请专项拨款，同时鼓励民间捐赠。另外，我们也可以根据不同地区的实际情况，制定差异化的资源分配方案，优先保障重点地区和重点学校的需求。”
林宇采纳了苏瑶的建议，开始着手对教育资源进行重新整合和优化。他们向仁宗皇帝详细汇报了资源分配面临的问题，仁宗皇帝听后，批准了一笔专项拨款用于军事教育资源的建设。同时，林宇和苏瑶也积极发动民间力量，鼓励富商、乡绅等为教育事业捐赠资源。在他们的努力下，资源分配问题得到了一定程度的缓解。
在应对这些困难的过程中，林宇和苏瑶的感情也经历了新的考验。由于工作压力巨大，两人有时会因为意见不合而产生争执。一，在讨论资源分配方案时，林宇和苏瑶就某个地区的资源分配比例产生了分歧。林宇认为应该优先保障经济发达地区的需求，因为这些地区能够更快地将军事教育成果转化为实际力量；而苏瑶则觉得应该更多地向贫困地区倾斜，以促进教育公平。两人各执己见，互不相让，气氛一度十分紧张。
冷静下来后，林宇意识到自己的态度过于强硬，他主动向苏瑶道歉：“苏姑娘，对不起，我刚才太冲动了。你的也有道理，我们不能忽视贫困地区的教育需求。我们再好好商量一下，看看能不能找到一个更平衡的方案。”
苏瑶看着林宇诚恳的眼神，心中的怒火也渐渐消散，她道：“林公子，我也有错，不该这么急躁。我们都是为了教育改革，为了国家好。我们一起再想想办法。”
经过一番深入的讨论，两人最终找到了一个折中的方案，既考虑了经济发达地区的发展需求，又兼顾了贫困地区的教育公平。通过这次争执，他们更加了解彼茨想法和立场，感情也在磨合中愈发深厚。
边境局势依旧紧张，林宇和苏瑶深知时间紧迫，他们不敢有丝毫懈怠。尽管面临着诸多困难和挑战，但他们凭借着对教育事业的热爱和对彼茨坚定信念，继续在军事教育推进的道路上艰难前校他们相信，只要携手共进，就一定能够克服一切困难，为北宋培养出一批优秀的军事人才，为国家的国防安全提供坚实的保障，他们的感情也将在这风雨兼程中，绽放出更加璀璨的光芒。
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