在这个阶段，徐蒙的形象在学生心中迅速高大起来，成了敢于为学生出头、不畏强权、能言善辩、主持正义的英雄式人物。
高一（二）班的学生更是扬眉吐气，对徐蒙的崇拜达到了顶峰，对其他班同学讲述时，语气都带着自豪。
“看！这就是我们年级主任！”
然而，信息在传递过程中，尤其是在课间十分钟的短暂交流、食堂排队时的窃窃私语、放学路上的热烈讨论中，如同投入湖中的石子，激起的波纹相互碰撞、叠加、变形。
第一级变异：从“舌战”到“威慑动手”
“哎，你知道吗？徐主任今早把陈阎王给打了！”
一个课间，高二某个角落里，一个男生神秘兮兮地对同伴。
“啊？不可能吧？徐主任看着不像会动手的人啊？”
“怎么不可能！我高一（二）班的哥们亲眼看见的！徐主任揪着陈阎王的领子，差点把他提溜起来！那眼神，吓死人！陈阎王当场就腿软了！”
“对对对！我也听了！好像徐主任一个擒拿手，就把陈阎王按墙上了！陈阎王根本动不了！”
另一个学生补充道，仿佛自己亲眼所见。
“擒拿手？徐主任还会功夫？”
“那可不！听人家是练家子！深藏不露！”
于是，徐蒙那干脆利落的反关节擒拿何雨柱的动作，被巧妙地嫁接了过来，变成了制服陈国栋的铁证。
从“舌战”到“威慑+轻微肢体接触”，谣言完成邻一次升级，徐蒙的形象从“辩才”叠加了“武力值”。
第二级变异：从“按墙”到“过肩摔”
“重磅消息！徐主任今早一个过肩摔，把陈阎王撂地上了！”
中午食堂，排队打饭的队伍里，一个高一的女生激动地跟旁边人。
“过肩摔？！我的妈呀！真的假的？那么狠？”
“千真万确！我初中同学就在高一（二）班，靠门口坐的！她看得清清楚楚！陈阎王想狡辩，徐主任一个箭步上去，‘唰’一下，就把那老家伙给摔了个四脚朝！吣一声，可响了！”
“我的！徐主任太猛了吧！看着瘦瘦高高的，劲儿这么大？”
“这你就不知道了吧？听徐主任是部队大院长大的！从练武！收拾陈阎王那样的，一个打仨都不带喘气的！”
“过肩摔”这个极具视觉冲击力的动作被发明出来，谣言完成邻二次质的飞跃。
徐蒙的形象彻底“战神化”，武力值爆表，背景神秘。
学生们在传递时，脸上都带着兴奋的红晕，仿佛亲眼目睹了一场惩恶扬善的武林高手对决。
第三级变异：从“摔地上”到“住院了”
到了下午放学，谣言已经进化到了匪夷所思的地步。
“最新消息！陈阎王进医院了！”
“啊？被徐主任打的？”
“可不是嘛！听徐主任那一脚，踹在他肚子上，当场就吐血了！被几个老师抬着去的医务室，然后直接叫救护车拉走了！”
“踹肚子？吐血？这么严重？”
“你以为呢！徐主任那是真怒了！为了给何雨水出气，下手能轻吗？听陈阎王肋骨都断了两根！”
“活该！谁让他欺负人！还连累我们写那么多作业！”
“就是！徐主任打得好！为民除害！”
至此，谣言达到了顶峰。
徐蒙不仅动手了，而且是重手，把陈国栋打进了医院，伤势严重。
事件的起因也从单纯的“公报私仇、制造对立”，简化并放大了“欺负何雨水”这一核心矛盾，徐蒙的行为被赋予了绝对的正义性和英雄色彩。
而事件的见证者范围，也从高一（二）班门口，无限扩大到了“好多人都看见了”、“被抬走的时候走廊里全是人”。
“为什么不是我们的班主任？！”
伴随着“徐蒙暴打陈国栋”的传奇故事在学生间疯狂传播的，是一种强烈的羡慕和渴望，尤其是在高一（二）班以外的学生心郑
“唉，你徐主任为什么不是咱们班的班主任啊？”
高二的一个教室里，几个女生围在一起叹气。
“就是啊！年轻，帅气，有学问，还这么护着学生！为了自己年级的学生，连老教师都敢硬刚！简直完美！”
“对啊！你看陈国栋那种老古板，整就知道板着脸训人，动不动就罚抄写，一点人情味都没有！徐主任多好，讲道理，明是非！”
“听他对学生可好了，特别耐心！不像有些老师，问个问题都不耐烦！”
“要是徐主任当咱们班主任，我保证第一个到教室！”一个男生半开玩笑半认真地。
“做梦吧你！徐主任是年级主任，多忙啊！不过...要是他能偶尔来给我们代节课就好了...”
另一个女生憧憬着。
这种渴望，在得知徐蒙只是“暂代”年级主任后，更是演变成了一种期盼：
“听徐主任只是暂代的？那以后是不是还能当咱们班主任？”
“希望他能一直当下去！最好把陈阎王换掉！”
“就是！有徐主任在，感觉在学校都有底气了！”
徐蒙的名字，在短短一之内，从一个有些距离感的年轻领导，变成了无数学生心中理想教师的化身，一个敢于挑战腐朽权威、为学生撑起一片的英雄和偶像。
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