玄机谷的日常，在第二批学员踏入后，迅速被注入了一种紧张而有序的节奏。校场上的呼喝声，讲堂内的辩论声，以及各科石室中器械运作的细微声响，交织成一片独特的韵律。然而，这韵律之下，是东方墨基于首批经验，精心调整优化后的教学体系在悄然运转。
九科教学的配比不再均等，而是依据墨羽未来数年的战略需求有所侧重。“交”（人际交流）与“法”（法律逻辑）的课时显着增加，以应对日益复杂的四方交涉与内部治理洞察；“技”（技术）科则更强调实用机关与情报工具的制造；“”（文地理）科紧密结合军事推演与野外定位。
校场一角，新晋的“”科教员墨璇，正指着沙盘上模拟的西域地形，对围拢的学员们讲解：“……疏勒镇西侧此片绿洲，水脉隐于地下，观此植被长势可知。若行军至此，掘井当在此处，”她指尖轻点沙盘某处，“而绝非看似更平坦的彼端。文地理，非是空谈，乃是活命的学问，啃的利器！”
另一边，在专设的“医毒实践室”内，空气中弥漫着淡淡的药草与奇异矿石的气息。主修此科的学员们在教员墨苓的指导下，正仔细分辨数十种色泽形态相近的草药。
“此物名‘醉仙萝’，叶缘带紫晕，嗅之有微甜，乃是镇痛良药。”墨苓拿起一株，又指向旁边几乎一模一样的另一株，“而此物，‘断肠草’，叶脉更显深紫，根茎带腥气，微量即可致命。二者生长环境亦极近，采集时稍有疏忽，便是救人与害人之别。”她语气严肃，“医者仁心，毒者诡道，在我墨羽，二者皆需精通，更需明辨！”
最考验心性与智慧的，莫过于“法”科与“心”科结合的案例剖析课。讲堂内，墨律沉稳的声音回荡：“今有案例：边州吏，为筹措军资，假借名目，加征民税，引发民怨。然其所筹粮草，确解了前方军粮短缺之困，使一战得胜。依《唐律》，该当何罪？若依情理，又当如何论处？”
学员们陷入沉思，有的引经据典，有的设身处地，争论渐起。墨律并不急于给出答案，而是引导他们思考律法条文与实际情况、短期利益与长远民心的复杂关系。
而青鸾所授的“危机应变”与“江湖实务”，则完全是另一番景象。她的课堂有时在校场，有时在谷中模拟的复杂地形，甚至有时就在膳堂。
这一日，她将学员们带至谷中一处仿造市井的狭窄巷道区域。
“假设尔等身份暴露，遭三人围堵于此。”青鸾声音清冷，目光扫过略显紧张的少年们，“前有堵截，后无退路，两侧高墙。如何应对？”
新学员们面面相觑，有的提议硬闯，有的想着攀墙。
青鸾摇头，指向墙角一堆看似废弃的竹竿、杂物，又指了指头顶交错晾晒的衣物，以及不远处一个虚掩的院门。“危机之中，眼观六路，耳听八方。一切皆可为用。制造声响引开注意，利用杂物设置障碍，甚至那晾晒的深色衣物，亦可作为短暂隐匿之物。记住，活着，把情报送出去，才是唯一目的。”
她随即亲自演示，身影在巷道中几个起落，利用环境巧妙周旋，看似绝境，竟被她寻到多处生机。看得学员们眼花缭乱，心生敬佩。她更以北疆遭遇狼群、海域遭遇风暴的真实经历为例，讲述如何在绝境中保持冷静，寻找水源、辨别方向、乃至利用自然之力御敌或逃生。
东方墨的身影，时常无声地出现在各科课堂之外，或静立聆听，或远远观望。他不仅关注学员们的进展，更关注九位新教员的教学方式与掌控能力。见到墨律引导得当，墨璇讲解生动，墨苓要求严苛，而青鸾的课程更是将实战经验融入骨髓，他眼中会掠过一丝几不可察的满意。
这因材施教、注重实践与心智锤炼的体系，正如同精准的磨刀石，开始打磨着这批新入谷的“精兵”。他们或许尚显稚嫩，但在这种全方位、高强度的淬炼下，变化的种子已然埋下，只待时日，破土成锋。
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