“人命？” 班长嗤笑一声，那笑声里没有温度，只有无尽的疲惫与讥诮，“刚才他手里那杆枪，喷射的子弹，打穿我们兄弟胸膛的时候，你怎么不去跟他讲‘人命’？你去救他，对得起躺在那边再也不会话的烈士？对得起他们家里望眼欲穿等着儿子平安信的爹娘？！”
他的声音陡然拔高，却又强行压住，字字诛心，“医者仁心，不是让你犯蠢！是让你分清敌我，看清代价！你今要是敢迈出这战壕一步，”
他的眼神锐利如鹰隼，锁定军医，“就别指望我们班组再给你提供任何掩护。你可以去成全你的‘仁心’，顺便，陪他一起等着被可能落下的炮弹炸成碎片。我保证，你的‘仁心’，会得到最彻底的‘成全’。”
那番话，冷静，残酷，逻辑严密得令人窒息，彻底击碎了年轻军医不切实际的幻想。军医脸色惨白，嘴唇哆嗦着，最终颓然地跌坐在地上，捂着脸，肩膀剧烈抖动。
铁路当时就在拼命和战友们拉着班长，班长甩开他们几个，转身时那挺直却仿佛承载着千钧重负的脊背，看着他那沾满血污却依然线条冷硬的侧脸，心里当时就滚过一句话：
班长，你这张嘴，还是这么毒。理是正的，心……或许也是热的，但手段，到底还是不够狠辣果决。换做是我，根本不会浪费口舌，那个俘虏……自有其该去的去处。
此刻，梦回校园，看着梦里那个少年用同样冷静、犀利、不容辩驳的方式，怼得那个偏心的教师哑口无言，铁路恍惚间觉得，时光在某个层面上重叠了。那份深植于骨髓的强势，那种对原则近乎执拗的坚守，那种保护自己人时的毫不犹豫，从未改变。
山风依旧在窗外呼啸。铁路的手指，在身侧的床单上，开始有一下没一下地，极轻地敲击。节奏缓慢，稳定，带着一种洞悉一切后的从容，以及更深沉的思量。
那敲击的韵律，仿佛在复盘一场型战斗，评估每一个环节，最终得出结论：行动基本成功，目标（维护尊严）达成，代价（冲突）可控。
他胸腔里那团因梦境而起的无名火，此刻已彻底消散，被一种更为复杂、更为深沉的情绪取代。那里面有笃定——笃定他的班长无论在哪，都不会任人宰割；
有欣赏——欣赏那份历经生死后沉淀下来的、引而不发的力量；还有一丝极淡的、连他自己都未必清晰察觉的遗憾，遗憾于未能亲眼见证班长，在另一个“战场”上继续成长、绽放。
但所有这些汹涌的情感，都被他牢牢锁在那副经年累月被风霜打磨得坚硬如岩的面孔之下，锁在那双即使紧闭也仿佛能穿透迷雾、直视本质的眼睛之后。
他只是静静地躺着，听着风声，感受着掌心那一点点自残般的刺痛渐渐消失，任由梦境最后的余温，和着南疆的硝烟与校园的粉笔灰，一起沉淀进记忆的最深处。
这份不一样的感情，是战友对战友的最高认可，是强者对强者的无声注目，是一个铁血军人，对自己灵魂深处认可的“同类”，那份跨越了时空与身份的、隐忍而深沉的牵挂。
他不会，甚至不会过多地去想，但它存在，如同边境线上那些沉默的山峦，坚实而永恒。
梦在继续，铁路收回情绪，在那位周校长推门而入的刹那，仿佛被注入了一种沉静而强大的力量。
铁路“站”在梦的角落，以一个旁观者，审视着这一牵校长身影挺拔，穿着洗旧的中山装，步履沉稳，推门的动作不大，却自带一股劈开浑浊空气的威严。
他的目光先扫过满地狼藉的粉笔灰和墙上的印子，然后在成才胳膊那道刺眼的白痕上停留了一瞬，那双清亮锐利的眼睛几不可察地眯了一下，最后，如同定格的探照灯，稳稳罩在了脸色开始发虚的李老师身上。
“李老师，” 校长的声音响起，不高，却像一口被敲响的古钟，声波沉稳地荡开，压住了办公室里所有细微的杂音，“我倒是想问问你。为人师表，你这‘表’，如今‘表’在哪里了？”
李老师像被掐住了脖子，脸涨得通红，嘴唇哆嗦着想挤出辩解的话：“校长，我…是他们先…” 可校长根本没给他组织语言的机会，那目光里的审视太透彻，仿佛能把他心里那点龌龊和偏狭都照得无所遁形。
校长已转过头，看向并排站着的成才四人。当他目光落在这几个少年身上时，铁路清晰地看到，那眼神里的严厉如同春阳化雪般消融，被一种深沉的温和与理解取代。
那不是敷衍的安抚，而是一种基于同样出身、同样奋斗历程的共情。“孩子们，” 校长的声音放得更缓，却字字清晰，带着让人心安的力量，“别怕。学校，是读书明理的地方，更是讲公道的地方。在这里，成绩话，人品话，别的，都不作数。”
完，他重新转向已如筛糠的李老师，语气并未疾言厉色，但那分量却陡然加重，每个字都像裹着冰碴子的石头，砸下去：“李老师，我也是从农村考出来的。当年上学，要翻两座山，蹚一条河，书包里除了课本，就是当午饭的烤红薯。可从没人告诉我，这丢人。”
他顿了顿，目光如炬，“山里的孩子，能凭自己的本事，从千军万马里挤进这所重点高中的门，那是他们寒窗苦读、咬牙拼出来的本事！是值得骄傲的事！你张口闭口‘乡下孩子’如何如何，我倒想问你——”
校长的声音在这里微微提高，带着一种穿透人心的质问：“你碗里吃的每一粒米，盘里盛的每一棵菜，身上穿的每一寸布，最初来自哪里？
是不是农民面朝黄土背朝，一滴汗摔八瓣种出来、织出来的？没有这些你看不起的‘乡下人’，谁养活我们坐在窗明几净的教室里教书、读书？忘了本，就是失了根！这样的老师，教出来的学生，能记得住自己的根吗？！”
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