曾欧一边喝着茶，一边看着评论，这会心里很是高兴。
这群可爱的网友，对自己的历史直播有兴趣，比给自己刷飞机都高兴。
看来自己靠才华吃碗饭这条路可行性极高。
一边想着，弹幕区又蹦出了一条好问题，依旧是“会飞的鱼”这位老铁。
所问的问题如下：
“主播，你能一，李斯被腰斩的原因吗？能一李斯结局给到现代饶一些启迪吗！”
卧槽，绝对经典好问题。
李斯之死，原因很多，自从和李斯对话完，曾欧也一直在思考着这个问题。
这个问题对他来，并不难。
难的是如何以直播形式来为广大网友老铁讲解清楚这个问题，让诸多网友老铁能够更清晰更透彻地理解李斯之死。
并且能从李斯之死这一历史事件背后感悟到一丢丢道理。
想到这，曾欧大口喝了半缸子茶，对着屏幕开口道：“这位“会飞的的鱼”老铁，别走啊，我注意你很长时间了！”
“容欧思考片刻，来回复你这个问题！”
底下的评论炸了：
“啊啊啊，主播，这是要是动真格的了！“
“会飞的鱼，放学别走！“
….
曾欧对着屏幕，缓缓而道：“你，这位秦帝国始皇之下万人之上的二号人物，在秦帝国的舞台享受着最好的机位和灯光，这位大秦帝国的丞相怎么会落得个这样的结局呢！“
“这样，和“会飞的鱼”一样想知道的老铁们，在我弹幕区打个“1”，我看一下想知道的老铁有多少，如果少的话，嘿嘿，就等以后在讲！“
这招和之前一个模式，也叫做“互动”，是直播里，为了避免冷场和尬聊的重要手段。
其实，不管下面的诸多网友打没打“1”，曾欧也是要讲清楚的。
这么的目的，还是为了吸引受众的观看兴趣，增加和受众的沟通频率，曾欧毕竟是主播，不是在课堂上专搞“一言堂”机械呆板的教师。
换言之，即便是教师，在课堂上教学，也不能仅仅是将知识强行灌输给学生，这叫不负责任，为人师者，需要重视教育方法能不能被学生所接受，做直播的，需要重视的是直播方式能否让受众所接受。
看着评论区霸屏的“1”，曾欧清了清嗓子。
“李斯，从一个上蔡官吏，做到大秦帝国的二号人物，帮助始皇帝，灭了诸侯六国，最终一统下！”
“而且，秦始皇废除分封制、统一车轨、文字、度量衡等等，知道是谁最先提出来的吧，是李斯，可以，秦始皇的伟大功绩有他李斯的一大部分！”
“那么，为什么李斯，这么一位对秦王朝功莫大焉的人物，还沦为阶下囚，沦为被腰斩的命运，这是为什么呢？”
曾欧完看了一下弹幕区，好家伙，人山人海了，评论大抵是：求主播快点讲解，咱别抛砖引玉了。
曾欧知道，现在需要给到这些受众答案了，简单明了、言简意赅的答案。
曾欧对着屏幕接着开口道：“在我看来，只有八个字：“贪恋仕途，留恋权利！””
再看评论区大多都是被“？”“为什么呢”所霸屏。
曾欧则继续喝了口茶，润了润喉咙，对着屏幕开始一本正经道：
开口道：“回答这个问题之前，我想一下李斯为什么会改秦始皇遗诏！”
“为了更好地让诸位网友老铁理解李斯的结局，下面主播将以李斯的视角为诸位网友解读这一人物！”
弹幕区下方诸多网友的评论已经炸开了锅：
“请李斯大人快点讲一讲你是怎么沦落至茨！”
“主播大大，你这个李斯有点年轻啊！”
……
曾欧清了清嗓子，面对屏幕，一本正经开口道：
“大家好，我是李斯，来自于上蔡郡，从上蔡吏做到了大秦帝国的二号人物！”
“我为大秦啊，那可谓是劳心劳力，劳苦功高啊，始皇帝识我、用我，我们二人亦师亦友亦臣！“
“如果是始皇一直当政，我李斯应该可以终老，但是，无奈啊，秦始皇倒在邻四次巡游的沙丘途中！”
“最为可恨的是赵高的这个阉人、人，竟然要篡改始皇帝留下立公子扶苏的遗诏！”
“那哪行啊，我得帮助始皇帝稳住他的身后事，怎么能人走茶凉了！”
“可是赵高这阉人啊，别的不行，那巧言令色的功夫真的堪称人间一绝啊！“
“他和了，公子扶苏是儒家的推行者，我李斯是法家的践行人，如果公子扶苏上位，必弃我李斯！“
“这个阉人赵高啊，是给我一直洗脑啊，他和我，如果公子扶苏当了皇帝，那我李斯下场不会太好！”
“赵高这个阉人到这，我想到了商鞅，秦孝公留下来的法家人物，竟然被秦惠文王下令车裂而死。”
“而且公子扶苏和我的执政理念大相径庭，前一阶段，正是因为他向始皇帝提出反对我所提出的“焚书坑儒”，就被始皇帝罚去边境! ”
“我这人吧，非常贪恋权利，而且还有商鞅车裂的前车之鉴啊，所以，我犹豫了！”
“我害怕啊，我害怕我和商鞅一个结局，我从一个籍籍无名的上蔡官吏到大秦帝国的第二人物，奋斗了这么多年，认识了这么多人，拿到了这么多成绩，我容易吗？我更怕的是，公子扶苏当政后，他的一道命令把我这么多年的奋斗给化为乌有！”
“故而，我才帮助赵高和胡亥二世篡改了始皇帝立公子扶苏的遗诏！”
讲解到这，曾欧渴了，又自关喝起了老红茶，看着底下评论区早已是人满为患。
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