清晨的 1913 年序能学堂，初三（2）班的教室里，学生们正围着一台 “序能农具实操台” 忙碌。讲台上，1913 年本地序能农具厂的工程师张师傅，手持一把改良版序能犁，详细讲解操作原理：“大家看，这处齿轮的咬合角度经过调整，能减少 30% 的能量损耗，耕地时更省力。现在分组实操，每人都要试着调试齿轮参数。”
学生阿明蹲在实操台前，按照张师傅的指导转动旋钮，实操台屏幕上实时显示着能量损耗数据。“张师傅，为什么我调完后，损耗率还是降不下来？” 他疑惑地举手。张师傅走过去，指着齿轮连接处：“这里的序能传导片没对齐，轻轻往左移一点试试。” 阿明调整后，屏幕上的损耗率瞬间从 25% 降到 12%，他兴奋地喊道：“成功了！原来实操和课本上讲的细节差这么多！”
这是序能学堂与序能农具厂合作开设的 “序能农具维修与改良” 特色课程。为了培养符合市场需求的实用型人才，学堂根据农具厂反馈的技术难题，在课程中加入了 “齿轮调试”“能量传导优化” 等实操模块，每月还安排学生到工厂实习两。学堂校长感慨道：“以前学生毕业后，要在工厂学徒半年才能上手，现在通过校企合作，不少学生实习期间就能独立解决简单的农具故障，企业也省心不少。”
1938 年的重庆职业技术学校，同样探索着教育与职业培训的融合之路。学校与当地的战时纺织厂合作，开设 “纺织技术与生产管理” 专业，课程设置完全贴合工厂需求 —— 上午学生在课堂学习 “棉纱纺织原理”“织布机维护” 等理论知识，下午就穿着工作服走进工厂车间，在工人师傅的指导下操作织布机。
17 岁的学生红，正在车间练习 “断纱接头” 技术。她左手捏着棉纱，右手快速打结，动作越来越熟练。“之前在课堂上看视频觉得很简单，自己动手才发现，打结力度要刚好，不然织出来的布会有瑕疵。” 红擦了擦额头的汗，对身边的工人师傅。师傅笑着点头：“多练练就好了，你现在一分钟能接 8 个接头，比刚来时进步多了！等你毕业，完全能胜任车间的技术岗。” 据统计，这所学校该专业的毕业生，就业率达到 95%，不少人还成为了工厂的技术骨干。
1967 年的上海科技职业学院，更是将校企合作推向深入。学院与 1967 年的序能电子厂共建 “产教融合实训基地”，基地内不仅有与工厂同步的生产设备，还设立了 “企业导师工作室”，电子厂的工程师每周会到学院授课，带领学生参与实际生产项目。
大二学生林，正在导师的指导下参与 “智能序能控制器” 的研发。他坐在电脑前，专注地编写控制程序，屏幕上的代码不断滚动。“林，这个程序的响应速度还能再优化，你试试把这个循环算法换成递归算法。” 导师指着屏幕。林立刻修改代码，测试后发现控制器的响应时间从 0.5 秒缩短到 0.2 秒。“太神奇了！在学校实验室只能做模拟实验，在这里能参与真正的研发项目，学到的东西比课本上实用多了。” 林兴奋地。毕业后，林直接入职序能电子厂，成为研发团队的一员，他感慨道：“校企合作让我少走了很多弯路，一毕业就能快速融入工作。”
除了学校教育，各时空的职业培训也在不断完善，为在职人员提供技能提升的机会。1913 年的序能农具厂，每月都会组织 “技能提升培训班”，邀请学堂的老师和行业专家，为工人讲解新型农具的维修技术。45 岁的工人老周，从事农具维修工作 20 年，面对不断升级的序能农具，他一度感到力不从心。“以前修的都是简单的机械农具，现在的序能农具带芯片、带传感器，不学真的跟不上。” 老周。参加培训班后，他学会了使用 “序能检测仪”，还掌握了基础的电路维修技术，现在厂里的新型农具故障，他都能独立解决。“工资涨了，干活也更有底气了，职业培训真是帮了大忙！” 老周笑着。
1938 年的战后重建工厂，针对返乡士兵开展了 “技能转型培训”。士兵老赵退伍后，进入工厂从事机械加工工作，但对精密机床操作不熟悉。工厂为他安排了为期三个月的培训，从基础的机床操作到复杂的零件加工，一步步耐心教学。“刚开始连图纸都看不懂，现在能独立加工精度 0.01 毫米的零件了。” 老赵拿着自己加工的零件，自豪地。培训结束后，老赵成为了工厂的技术能手，还带动身边的工友一起学习新技能。
1967 年的 “跨时空职业培训平台” 更是打破了时空限制，在职人员通过平台就能学习各时空的先进技能。平台上有 “序能设备维修”“智能交通调度”“新能源应用” 等上百门课程，还提供在线答疑和实操模拟服务。30 岁的程序员吴，通过平台学习了 1913 年的序能技术知识，将其融入到自己的软件开发工作中，开发出 “智能农业智能管理系统”，受到 1913 受农户的广泛欢迎。“职业培训让我跳出隶一的技术领域，实现了跨界创新，收入也翻了一倍。” 吴。
江浅在考察各时空教育与职业培训情况时，走进 1913 年序能学堂的实操教室，看到学生们专注调试农具；来到 1938 年的工厂车间，目睹退伍士兵认真学习机床操作；体验 1967 年的线上培训平台，感受跨时空学习的便捷。她感慨地：“教育与职业培训的紧密结合，让人才培养更贴合社会需求，既解决了企业的用工难题，又为人们提供了发展机会，这是推动人力资源优化配置和经济发展的重要动力。”
如今，各时空还在不断深化教育与职业培训的融合：1913 年的序能学堂与更多企业签订合作协议，开设 “序能食品加工”“传统手工艺创新” 等新专业；1938 年的职业技术学校引入 1967 年的远程教学设备，让学生能学习到更先进的技术；1967 年则建立了 “技能等级认证体系”，为各时空的技能人才提供统一的认证标准。在教育与职业培训的协同发力下，各时空的人才队伍不断壮大，经济发展也焕发出新的活力 。
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