\"雨晴，你今看起来有心事。\"周明轻轻搅动着咖啡，关切地看着对面的好友。
林雨晴叹了口气：\"今我辅导邻居家孩数学，他连续了三个错误答案，我差点忍不住直接纠正他。\"
\"但你还是忍住了？\"周明微笑着问。
\"嗯，最后他自己想出了正确答案。\"林雨晴眼睛亮了起来，\"那种恍然大悟的表情让我很触动。\"
周明点点头：\"作为老师，我经常遇到这种情况。你知道'等待五秒'原则吗？\"
\"等待五秒？\"林雨晴好奇地前倾身体。
\"给学生至少五秒的思考时间。\"周明解释道，\"很多老师都太急于给出正确答案了。\"
林雨晴若有所思：\"我当时确实很着急，怕他记住错误的方法。\"
\"错误也是学习的一部分。\"周明，\"重要的是引导他们自己发现。\"
\"可看着他犯错，我心里特别难受。\"林雨晴皱眉。
周明笑了：\"我刚教书时也这样。直到有个学生'老师，您能不能让我自己想想'。\"
\"真的吗？\"林雨晴惊讶地问。
\"那孩子后来告诉我，每次被立即纠正，他都觉得自己很笨。\"周明神情变得认真。
林雨晴沉默了一会儿：\"我没想到会伤害孩子的自信。\"
\"等待不是放任。\"周明补充道，\"我们要设计好的问题引导思考方向。\"
\"比如呢？\"林雨晴拿出笔记本。
\"可以'这个思路很有趣，如果换个角度呢？'\"周明举例，\"或者'能你是怎么想到这个答案的吗？'\"
林雨晴快速记录着：\"这样既不会否定他，又能引导深入思考。\"
\"对！\"周明眼睛发亮，\"关键是把'错误'变成思考的阶梯。\"
\"我今差点剥夺了他攀登的机会。\"林雨晴有些懊悔。
周明安慰道：\"你最终给了他自己思考的空间，这很棒。\"
\"但我觉得可以做得更好。\"林雨晴抬起头，\"下次我会准备一些引导性问题。\"
\"要不要试试苏格拉底式提问法？\"周明建议道。
\"就是不断用问题引导那种？\"林雨晴问。
\"没错。\"周明点头，\"比如'为什么这样想？''有没有其他可能性？'\"
林雨晴若有所思：\"这样孩子会觉得自己在主导思考过程。\"
\"正是如此！\"周明高胸，\"学习的主体永远是学生自己。\"
\"我突然想到，\"林雨晴眼睛一亮，\"等待其实是对孩子的信任。\"
周明赞许地点头：\"多么深刻的领悟！信任比答案更重要。\"
\"我以前太注重结果了。\"林雨晴反思道。
\"过程才是教育的真冢\"周明轻声，\"答案会遗忘，但思维方式会伴随一生。\"
林雨晴深吸一口气：\"这完全改变了我对辅导的看法。\"
\"我有个学生日记本，\"周明回忆道，\"上面写着'今老师等我思考，我觉得自己很聪明'。\"
这句话让林雨晴眼眶微热：\"我们低估寥待的力量。\"
\"记得第一次实践等待时，\"周明笑道，\"我数秒数得差点咬到舌头。\"
林雨晴也笑了：\"看来需要练习的不仅是学生。\"
\"教学相长嘛。\"周明眨眨眼，\"你现在感觉怎么样？\"
\"像打开了一扇新窗户。\"林雨晴真诚地，\"谢谢你分享这些经验。\"
周明摇摇头：\"是你自己意识到了教育的本质。我只是恰好路过。\"
\"不，你的话让我明白，\"林雨晴认真地，\"教育不是灌输，而是点燃思考的火花。\"
\"而等待，就是给火花燃烧的空间。\"周明举起咖啡杯。
林雨晴也举起杯子：\"为学会等待干杯！\"
两人相视而笑，窗外的阳光透过玻璃，在桌面上投下温暖的光斑。
\"下次辅导是什么时候？\"周明问。
\"明下午。\"林雨晴回答，\"我已经开始期待了。\"
\"记得告诉我进展。\"周明真诚地，\"教育需要不断反思和交流。\"
林雨晴点点头：\"这次对话对我帮助太大了。原来教育有这么多学问。\"
\"而且充满惊喜。\"周明补充道，\"每次看到学生'啊哈'的瞬间，都让人感动。\"
\"就像今那个孩子，\"林雨晴回忆道，\"他解出题目时高忻跳了起来。\"
\"这就是我们坚持的理由。\"周明温柔地。
林雨晴看了看表：\"时间不早了，我该回去准备明的辅导内容。\"
\"需要什么资料随时联系我。\"周明起身拥抱好友。
走在回家的路上，林雨晴回想着今的经历。那个孩子闪亮的眼睛，和周明分享的教育智慧，都在她心中激荡。
她突然明白，教育最美的不是标准答案，而是思考过程中绽放的光芒。而作为引导者，最重要的品质或许是——学会等待
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